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馬里文翻譯
(A)成心義且可理解的輸入
(C)進修第二說話得顧及學習與習得兩種歷程
(B)韓國粹生發「ㄈ」，常發成雙唇音

○5 他一把將小偷捉住。　 ○6 他抓了一把鹽。
╳13.焦慮常常是造成學習成效不佳的主因之一，是以無焦炙的情況可以讓進修者達到最好
╳8.華語因地區性和社會性的差異而有各類變異，是以華語教學沒有任何對「標準語」的等候和要求。
(A)士vs.土 (B)沒vs.設 (C)找vs.我 (D)人vs.入
(A)溫習(Review) (B)重複(Repeat)

(A)合作講授法 (B)默示教授教養法 (C)建議教學法 (D)直接教學法
11.對外華語閱讀教材過於艱深時，第二說話進修者不宜採用下列哪種學習策略？

(D)陳說性知識可藉由練習到達程序性知識，法式性知識可藉由推理獲得陳述性知識
(B)課文的話題應重視實用性、普遍性、連續性

(B)＊我方才完作業翻譯
(「合用所有對象」不知道是甚麼意思？應當是合用於非以漢語為母語的人啊！)
(B)低級口語教學重在「流利性」，而非「完全性」
(A)進修背景 (B)學習目標 (C)學習出發點 (D)學習態度
※下列單選題請在謎底卡上以2B 鉛筆作答
(C)「習得」的概念類似前者，「學習」的概念類似後者
(B)喜好闡發細節

(C)自由寫作法 (D)暗示法

(B)陳述性知識：知道事實的內容、觸及回想與遺忘
╳7.讓來自不同國家的外籍人士在統一班級用小組溝通方式進修華語，必會造成進修者學到對方錯誤的發音和語法。

(B)海外華裔後輩對其華語的掌握能力都相當一致
(默示講授法認為讓進修者本身去察看、締造，將比覆誦、熟背的結果還好，可增添學生的內涵自傲與成績感，教授教養時教師多用教具、動作、但連結恬靜，學生剛起頭可能摸不著頭緒，而要漸漸進入狀態；自然教授教養法有五大假說，其中有一個是要下降情感門閥，讓進修者在友愛、輕鬆的氣氛中進修；情境講授法強調進修是與情境互動的產物，會遭到社會、情境脈絡與文化的影響；文法翻譯法的進修目的，以練習學生閱讀和書寫為主，學生的學習型態是查字典、背單字、背誦文律例範、與勤做操練)
測驗，合用於所有對象。

(要可以或許當一個較量爭論單元)
○1.憑據Schmidt 的「留意到假定」(Noticing Hypothesis)，若第二語言進修者只專注於語意溝通的進修，不能學到目標語的關鍵語法情勢。

(B)天然講授法(The Natural Approach)
(A)兩種語言的差異越大，難題度就越低
不答應此一構造。前述為下列何種偏誤類型？
(C)每課生詞應只出現一次，在其他課文中應避免反複出現

(這是Ausubel的理論，在教訓學生進修新的常識之前，教師宜先以學生已有的常識為根本，對學生作一指導式的申明，使學生易於把將進修的新知識，與已學過的舊常識之間，自行成立起前後毗鄰的關係。)
(C)利用有注音符號或漢語拼音的版本 (D)先了解相關內容配景以了解大意
(A)控制法 (B)寒暄法
(A)喜好掌握要點
的學習成效翻譯
○1 他推銷時，仍不忘幽默一把。 ○2 今天天成翻譯公司們就好好的撈一把鈔票翻譯
習，而成人第二說話習得多屬顯性進修。
(A)只有住在美國的華人才算是海外華裔後輩
(D)文法翻譯法(Grammar Translation Approach)
(B)有意義且可理解的輸出
(D)要降低學習者的進修焦炙以提高學習成效
(C)學習理論的根蒂根基，來自於行為主義的理論
7.編寫華語文教材時，須留意教材的「針對性」，而所謂的「針對性」是指針對進修者的各個方面做分析，但不包括下列哪一項？
╳11.會話教授教養先朗讀再聽課文的結果，優於先聽課文再朗讀。
(C)新聞教材 (D)旅遊教材
○3 他戰戰兢兢地扶他一把翻譯　 ○4 請翻譯公司給天成翻譯公司一把鑰匙。　

(C)說話習得不是該說話的規則系統、一句一句的話語
(A)課文的說話應口語化、規範化、多樣化
學生彼此間的協助、同儕糾正等)，此教學觀屬於肢體反映法(Total Physical Response)翻譯
保學生的學習成效」。此段敍述為下列哪種教學法之核心概念？
○4.在聽力教授教養中的辨音練習，「比較聽寫」的練習體例，指的是「讓學生聽兩個句子後，寫出它們所包括的共通語言片段拼音的差異」。
(D)音韻覺識指的是對語音操弄、重新排列等的能力
9.華語講授編寫課文應注重的事項，下列何者不准確？
1、單選題（每題 2 分，共40 分）

1.專業教材凡是是為進修不同專業需要而編寫的，下列哪種不屬於專業教材的類別？


(D)海外華裔後輩的說話能力並不會遭到其家長態度的影響
(我是感覺應當是「負遷徙」，但沒這個選項。「過度類化」應該是指學到一些原則第二說話的原則，利用過度，在不應利用的處所也跑出來，比如說有人學了「爭著眼睛說瞎話」便跟朋友說「今天我要跟著你閉著眼睛說實話」之類的)
(D)教學遞次先教「ㄓ、ㄔ、ㄕ」，再教「ㄗ、ㄘ、ㄙ」

(音韻覺識就是對白話語音切割、闡發、合成的能力，比如聽到DOG，要能夠辨別出此中有三個音素d翻譯社 o, g)
(C)喜歡課外找機會練習
(是讓進修者可以監控自己的學習，按照目的、情況、資本恰當的調劑本身進修策略)
17.「進行華語教授教養時，教師依據學生的個體差異，進行每組四到六人異質性的分組，且
10.下列何者較不屬於漢字教授教養的原則？



3.關於「說話習得機制」(Language Acquisition Device翻譯社 LAD)，下列敍述何者正確？

2012 年教育部對外華語講授能力認證考試試題


(A)○1 ○2 ○3 (B)○2 ○4 ○6 (C)○1 ○4 ○5 (D)○3 ○5 ○6
(The Noticing Hypothesis was proposed by Schimidt(1990). According to that, the emergence of new forms should be preceded by their being noticed in the input. In other words翻譯社 the conscious noticing of a mismatch between one’s language production and the target form is a necessary and sufficient condition for second language acquisition.)
2.針對初級「口語講授」的內容和訓練重點，下列敍述何者最為適切？