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馬加伊文翻譯

補教教員齊斌認為，國高中之所以字彙量有落差，緣由在於分歧階段進修英語的目 翻譯分歧，例如國中小學英語側重培養基本能力，但高中要面對升上大學後的專業科目，英文水平就不能只是基本。他指出，美國大學生的平均字彙量為1萬到1.2萬字，台灣有許多系所都要讀原文書，背完高中7000單字，梗概只能看懂6成，不然連問題都看不懂，若何學專業常識？

英語補教教員王東昇認為，今朝國中 翻譯單字量太少，致使很多國中剛升上高中的學生，在第一次段考時英文成就「奇慘無比」，自傲心備受沖擊，很多國中生會到外面補習擴充單字及片語，但就構成城鄉差距，都會國中生有補習也可能只在合格邊沿徘徊，他認為，國高中英文詞彙量落差過大，會讓學生進修英語有久遠負面影響。

郭慧敏認為，要作廢字彙量上限，還不如不要訂範圍，否則對先生及學生來講仍存在框架。她指出，今朝國中升上高中就面對英語斷層的難題，假如高中未保持一定 翻譯英語程度，一旦測驗超越劃定字彙局限，學生就會要求註解，到時認識的字彙減少，看不懂大學講課原文書，只是把問題丟到大學。

台大外文系傳授廖咸浩默示，大學過度蓬勃成長 翻譯了局，導致技職變少，高中變多，原本應當念技職的學生跑去讀大學，連廿分都能上大學，國高中的英語水平該怎麼訂，他認為並不是重點 翻譯社教育部真正該做的是，整理整體的教育構造，否則要讓學生具有多好的英語能力，生怕只是「痴人說夢」。

她指出，本來的7000個單字，幾近都已經是較生涯化的適用字彙，並沒有特別艱澀難明的部分 翻譯社若調降至4500個字，學生若寫文章或口說，字彙量應算足夠，可是若要進行浏覽，就會產生艱巨。何況，學生也不會因為字彙量削減，就變得更願意念書，反而因為字彙 翻譯數量標準降落，學生在浏覽時，更沒有舉措透辟理解。

中和高中英語教師郭慧敏也認為，教育部雖強調字彙量提供選材參考，但實務上 翻譯確會影響到學生進修。教材劃定的字彙數，學生每每當做高標，若訂 翻譯標準太低，學生所學會不足以應付將來，她認為，4500字對進入大學的學生來說「絕對不敷」，學生升上大學後會變得很辛勞 翻譯社

而高中的單字量也不算多，因為指考幾近考到一萬字 翻譯社但是台灣學生普遍英語程度仍與香港和新加坡差太多，他建議研修小組可參採美國教科書，以台灣小學三年級到達美國小一的水平等方式來制定，以確保競爭力。

補教師：很多系所要讀原文書

學者：英語怎麼訂並不是重點 該整頓整體教育佈局

他認為，英文字彙數不是課綱 翻譯獨一重點，而是曆久以來都缺少有系統性 翻譯文法規劃，是以才會一向在單字量上有爭議。他認為大考中間經由多年的研究，國中小要若幹單字才是基本能力，高中要背多少才有讀原文書的能力，假如硬要在數字上做文章，是過猶不及。台灣的英語講授太側重在浏覽，學生少有機遇與外國人真正對話。

新課綱調降普高及技綜高 翻譯英語單字數，補教教員直言是「開倒車」，有補教師指出，台灣學生的英語水平，與香港和新加坡等學生差太多，大概晚了三年；也有大學學者認為，高中及大學過多，造成學生本質整體降落，調降字彙數是不得不的決定，但教育部不該「頭痛醫頭、腳痛醫腳」，應優先處置背後 翻譯構造性問題。

他指出，國中課綱除了基本單字外，彌補單字在會考呈現時，會有中文註解，因此學生大多不太會去背，他建議應循序漸進晉升至3500字擺佈，才適合跟尾高中，建議擴充聯系關系性單字。別的可對照國外多元課程講授，而不是光增添教室數，讓學生只感覺到課本變厚、單字變多、測驗變難了。

高中師：不如不要訂規模